“后面班的同学就是纪律差！学习成绩差！“ “老师都比较偏爱教前面班的学生，后面班的同学都不理的！”“老师进来像只是打个卡……”这是不是当你在学校或者在刷有关校园新闻的评论时，针对“后面班”课题经常会看到或听到的评论呢？
根据东方日报于2023年5月16日的报道，沙巴古打毛律SMK Taun Gusi的4名前中四生因英文教师无故缺课，将其与其他相关单位，以违反国家教育法令（公务员守纪条文）以及联邦宪法，向法院提出诉讼，控告该教师无辜缺课和相关单位的不作为，导致学生在学习英文上感到压力。
该诉讼最早可以追溯到2018年。西蒂娜菲菈（原告）提出在2015年有近9个月该英文教师没有进入教室上课，即便学生向相关单位反馈也始终没有解决问题；随后在2017年西蒂娜菲菈的学妹们也同样提出诉讼，表示该教师在2017年3月至11月迟到早退、无故缺课。
“后面班”是老生课题？
从父母辈，到小编自己在中学时期到至今看网络上的各种评论，“后面班”这个关键词已然成为社会里代表着后面班学生纪律差、成绩差、老师不会去管后面班等等负面评价的代名词。
为什么“后面班”这个代名词会成为老生课题？到底是学生的问题还是教育界的弊端问题？
这里不得先从我国教育制度来切入。教师行业在马来西亚相当等于铁饭碗，教师的职位高低、薪资多少与教师的绩效考核（KPI）并没有直接挂钩。但这样的制度是否构成了教师在进行教学甚至对后面班的有恃无恐，小编认为我国教育部应该认真去探讨。
而民间对于后面班学生所做出的评价并非不具有参考性。不过学生纪律差、学生成绩不好，本质上还得回归到社会、家庭与环境等所赋予学生什么样的资源与塑造学生自身的天赋及本性。没有人天生希望自己纪律很差，亦或者是觉得自己学习不好是笨蛋。
而身处在后面班，不等于不配获得与前面精英班的同学一样相同及平等的教育。
从人性角度出发而言，或许站在教师角度我们可以合理认为，常年教导后面班的经验让他们的认知当中产生了抵触与放养心态。因为在课堂上他们无论如何嘶吼，学生都会不理他们；也或许是因为后面班同学在学术上的造诣比起前面班的同学要逊色很多，教师觉得无法从学生身上获得成就感，而日积月累的形成了惯有思维。
可我们也不能忽略，在一位教师的整个教学生涯当中，学生不一定还是同一批的学生，但教师还是同一样的教师。
如果教师以这种对后面班的惯有思维，来对每一届的后面班同学以偏概全，哪根本问题其实也无法获得有效解决，使得“后面班问题”形成一个几十年以来的恶性循环。
年轻人乃国家未来栋梁
年轻人乃国家未来栋梁。我们小时候所接受到的教育，不能说完全，但一定程度上决定了我们在未来的就职发展、为国家效劳程度与社会整体知识以及认知水平产生影响。
小编相信，没有任何一个老师在一开始踏入教育界的时候，不会抱着想教导好下一代的使命来成为一名老师。是以，无论是前面班还是后面班，老师也应该一视同仁的对待所有学生，给予学生们同等的教育，勿忘成为一名老师的使命与初衷。
同时小编也认为，我国教育部在面对这样的课题上，也应该考虑多提升教师的素养、培训以及相关考核来确保教师在教书育人上具备一定水平，学生亦不能被区别对待。
“我觉得所发生的一切就像一场梦，我希望我所做的，能让一些老师意识到他们不该忽略和看不起较落后的班级，并应该给予与优等生同等的教育，仅此。”
——案件原告
